高教參考2017年第<4>期(總第61期)
 
  發布時間:2017-05-17    點擊次數:2016

本期目錄

【高教動態】

推進雙一流建設——大學書記校長和專家學者觀點綜述…………………………1

閱讀索引:

 一、趙繼、謝寅波:“雙一流”建設需要關注的若干問題………………………1

 二、章熙春、趙慶年:把握高校科技創新的價值取向…………………………3

 三、夏文斌:一流與特色之辯證…………………………………………………5

【黨建思政】

省屬高校團委書記聯席會在唐山師范學院召開……………………………………7

【人才培養】

河北省兩大學學生獲2016年度中國大學生自強之星獎…………………………8

【大學精神】

河北工業大學——坐落在天津的京津冀“百年地標” …………………………9

建設高校思政工作基地和高地……………………………………………………10

【發展動態】

河北經貿大學京津冀協同發展聯合創新中心研究取得新成果…………………11

保定學院入選教育部“高校數字媒體產教融合創新應用示范基地” ………12

全國外經貿職業院校移動云教學大數據研究中心落戶河北對外經貿職業學院12


 

高教動態

 

 

 


推進“雙一流”建設

——大學書記校長和專家學者觀點綜述

 

  怎樣推進“雙一流”建設,《中國澳门真钱赌场网投》邀請大學校長書記和專家學者進行討論,上一期我編輯部已將該刊第5期討論的觀點摘錄編寫綜述刊登,現繼續將第6期討論的觀點摘錄如下:

  一、趙繼、謝寅波:“雙一流”建設需要關注的若干問題

  擁有一批“中國特色、世界一流”大學,推動建設澳门真钱赌场网投強國,是“中國夢”不可或缺的重要組成部分。統籌推進世界一流大學和一流學科建設,是黨中央國務院作出的重大戰略決策,必將加速實現我國從澳门真钱赌场网投大國到強國的歷史性跨越。

  “雙一流”建設既是目標又是戰略

  我國建設“雙一流”的出發點和實質,不僅僅是體現在若干“顯性”指標的趕超上,而是為了支撐創新國家建設和“兩個百年”民族復興的夢想。因此,建設取向的著力點在于苦練“內功”,在于提升大學的治理水平,大學的“軟實力”其實就是硬實力!一流的關鍵要體現在內涵、品味和精神氣質上,體現在“世界一流”和“中國特色”的結合上。

  “雙一流”建設需要注意的問題

  社會輿論對排行榜的過度熱炒不利于大學發展。中國的“雙一流”建設對此應保持定力,只應作為參考和同類大學對標時的考量,而不能被動地被其牽著走。

  對大學的影響力和創新能力評價存在片面性。中國大學擔負的使命與經濟發達國家的一流大學并不完全相同。我國創新體系建設對創新的需求是全方位的,既包括知識創新,也包括技術創新等方面,在對中國大學的影響力和創新能力考量中,單純以高水平論文或基于純知識創新的ESI等統計“論英雄”,不完全符合中國國情,至少不夠全面。

  創新成果向知識體系和教學內容的轉化有短板。大學實力的本質是以高水平的研究和學術實力支撐育人的能力,在學科建設的諸多內涵里,知識體系的建設是核心,也是學科持續發展的源頭活水。目前社會關注多集中在相對容易考量的學術發展指標上,而對創新研究成果轉化為知識體系,特別是新教學內容關注不夠。

  現有學科評估評價方式對新興交叉學科發展有挑戰。

  大學的特色發展依然面對種種困惑。多樣化是一流大學的魅力所在,也是澳门真钱赌场网投成功的關鍵。盲目地追求大學在排行榜中的位次,將導致喪失辦學特色的危險,得不償失。

  關于“雙一流”建設的建議

  中國的“雙一流”建設作為國家戰略,首先要服務國家發展和民族復興的偉大事業,服務于中國夢的創造性實踐,絕不能僅僅看成一般意義上的學術競爭和擴大影響力,更不是國際大學之間的“競爭游戲”。對其建設成效的評價,可以借鑒國際通行做法,但不能唯商業機構運維的國際排名論成敗、論英雄。

  “雙一流”建設應體現戰略性、連貫性和互補性。“雙一流”建設規劃應由國家主導,體現國家意志和整體布局,體現目標和過程的統一且重在建設,體現對已有建設成效的延續和繼承,體現與國家其它戰略計劃的有效銜接。

  “雙一流”建設應成為新一輪高教改革的引擎。進一步深化“放管服”改革,發揮國家、地方和學校三個積極性,形成國家積極引導、地方政府全力支持、行業企業廣泛參與的合力支持高教改革態勢以及多元投入支持“雙一流”建設的機制。

  “雙一流”建設要特別重視“人的建設”。“雙一流”建設關鍵在人,重點是“人的建設”,改革取向和資源配置的重點是隊伍建設和創新人才培養。

  對一流的評價,既要關注科技的前沿性和創新性,也要關注研究與教學的結合度和轉化度,充分考慮知識體系建設的長期性和復雜性,推動研究成果向產業和教學的“雙轉化”,以知識體系的創新推動學科及其內涵的與時俱進,這是我國大學創建一流過程中“補短板”的歷史性機遇。

  “雙一流”建設要鼓勵大學辦出特色和多樣化發展。中國的“雙一流”建設,既要關注國際有影響力的評價結果,也應建立自己的評價體系和卓越標準,這個體系應當是開放多元、客觀統計(可基于二次數據)和專家判斷相結合的分類評價體系。

  二、章熙春、趙慶年:把握高校科技創新的價值取向

   科技創新價值的體系與特征

科技創新價值是指“創新主體通過創新實踐活動,使創新客體由‘實然’變成‘應然’形態,從而達到滿足創新主體或其他主體在某些方面的某種需要的效應關系”。

  科技創新價值體現在科技創新成果價值與科技創新過程即科技創新本體價值兩個方面。科技創新成果價值也包括知識價值、技術價值與人文價值幾個方面。知識價值反映的是人們通過科技創新能夠更多地了解和掌握客觀事物存在和變化的規律,豐富人們認識現實世界的知識,形成和發展各個學科的理論體系,提升人類理解現實世界的能力。技術價值反映的是人們通過科技創新能夠獲得更多更優處理和解決現實問題的思路、方法與手段,提升人類解決現實物質方面問題的能力。人文價值反映的是人們通過科技創新能夠獲得更多優秀的、先進的思想、理念、倫理、道德、價值觀與信仰等,更加科學地回答人類存在的根本意義、人類生存的總體狀況、人類未來發展命運等根本問題,提升人類社會的精神境界與處理和解決各種社會矛盾與沖突、社會關系異化和傳統倫理道德危機的能力。

  科技創新本體價值蘊含在科技創新過程之中,包括文化價值、育人價值、主體自我價值等。科技創新價值具有層次性、更替性特征。所謂科技創新價值的層次性是指科技創新價值往往是多元的而非唯一的,是一個價值體系。

  高校科技創新價值取向應多樣而協調

  科技創新價值取向是指科技創新主體在科技創新實踐中對主導科技創新價值的傾向與選擇,屬于科技創新價值觀的范疇,規定和影響著科技創新實踐活動。現代科技創新活動的復雜性導致創新主體的多元,進而導致科技創新價值取向的多元。

  任何一個科技創新主體都會具有與其組織特性相一致的科技創新價值取向,這一價值取向是這一組織的基本價值取向,不管其面對的科技創新的客體如何改變,主體的價值取向都是不會喪失的。這種由組織特性所決定的價值取向可稱之為基本價值取向。同時,創新主體往往都會增加與客體價值取向相一致的新的價值取向,這一價值取向是附加在科技創新主體或客體之上的價值取向,其特點是會隨著客體或主體的改變而改變。我們可以將這種價值取向稱之為附加價值取向。作為科技創新的主體或客體,任何創新實踐活動的價值取向都是基本價值取向與附加價值取向的集合。  

  高等學校作為以提供公共服務為主的公共部門,除了向社會輸送人才外,還必須承擔起文化的傳承與創新社會職能,包括知識的傳承與創造,符合人類社會終極發展目標的思想、倫理、道德、信仰與價值觀的構建,等等。為此,高等學校科技創新價值取向必須是多樣性、協調的。目前,就高等學校整體而言,需要內斂的是經濟價值取向,需要回歸的是育人價值取向、文化價值取向,需要彰顯的是知識價值取向,需要提倡的是自我價值取向。

  高校科技創新價值取向的回歸

  作為科技創新的主體,高等學校科技創新價值取向不僅有別于其他創新主體,即使同為高等學校,因高等學校的類型與職能不同,其科技創新價值取向也會有所側重。由于高等學校類型的多樣化,且每一種類型的高等學校在組織目標和組織行為上存在差異,會導致不同類型高等學校在科技創新實踐中的價值取向不盡相同。即使是相同類型的價值取向,在具體的內涵以及重要性上也存在一定的差異,例如研究型大學與應用型本科高校在科技創新價值取向上就有所區別。 

  目前,通常將科學研究劃分為三種類型,即基礎研究、應用研究與試驗發展或對策研究(理工科為試驗發展,人文學科為對策研究)。基礎研究是指為了獲得關于現象和可觀察事實的基本原理的新知識而進行的實驗性或理論性研究,它不以任何專門或特定的應用或使用為目的。應用研究是指為獲得新知識而進行的創造性研究,主要針對某一特定的目的或目標。應用研究是為了確定基礎研究成果可能的用途,或是為達到預定的目標探索應采取的新方法或新途徑。試驗發展是指利用從基礎研究、應用研究和實際經驗所獲得的現有知識,為產生新的產品、材料和裝置,建立新的工藝、系統和服務,以及對已產生和建立的上述各項作實質性的改進而進行的系統性工作。對策研究是指為尋找解決社會發展具體問題的政策、措施、機制、辦法等而進行的系統性工作。

  三、夏文斌:一流與特色之辯證

  一流是特色的目標

  一流目標決定著大學特色的方向。一流是一個動態的目標,但絕不是可有可無的目標。

  一流為辦有特色大學提供動力。一流作為大學的方向和旗幟,對于世界各國具有不同的文化傳統和地域而言,都具有重要的動力價值。從世界大學發展而言,各國高校每前進一步,都是在扎根自己土地上,不斷向一流邁進的過程。

  一流是辦有特色大學的評價標準。不同的國家的不同大學,造就了不同的辦學風格,生成了不同辦學導向,但不能由此就否定有一流的評價標準和體系。對此,我們也需要全面辯證地看待。一是關于一流的標準體系是動態的。要從我們探求新辦學理念和方式中,去總結新的標準體系。二是要特別尊重多元化的評價體系生成。三是在確立價值導向的差異化標準。一個國家的教育教學與一個國家的制度倫理緊密相連,辦什么樣的教育,如何辦教育;培養什么樣的人,如何培養人,所有這些,都因國家制度性質不同而呈現出不同的走向。

  特色是一流的前提和保障

  在現實中可能我們為了實現大家都認可的一流目標,會自覺或不自覺地在淡化我們所立足的土地和文化,而這無論如何又是抹不去的,并且又構成了一流的最具體的表現形態。

  一流植根于一個民族的文化特質中。一所大學辦得越好,越是由于這所大學堅守本民族的文化使命,堅守本民族的價值追求。離開本民族的文化精神特質,一味照搬照抄別國的辦學精神,是不可能達到一流目標的。同樣,越是具有民族文化特質的大學,越能在世界一流競爭中占有一席之地。

  一流植根于國家道路和發展需要中。大學屬于上層建筑范疇。任何一所大學成功,都是因為這個大學以不同方式很好地服務于國家戰略需要。當今世界,不同國家的發展道路及不同階段的不同發展需要不盡相同,這規定了不同大學在如何進行大學與社會的對接點上、聚焦目標任務上各有不同,這當然也就構成了大學的辦學特色之義。

  一流植根于大學的歷史條件與現實基礎。無論是中國的大學還是世界的大學,由于各方面的因素,使得不同大學都有著不同的歷史路徑、歷史特點及現實優勢和潛力,這正是這所大學辦學特色所在。各個學校應當好好盤點這些歷史和現實優勢,并冷靜分析自身的不足所在,揚長避短,獨辟蹊徑,通過將自身的優勢特色最大化而不斷向一流邁進。

  在改革創新中推進一流與特色的融合

  一流與特色既是相互區別的兩個概念,同時兩者又具有互為前提、相互貫通的統一性。現在我們要做的最大工作,就是要在實踐中進一步推進兩者的融合,從而使得中國的大學和學科能盡快進入一流行列:在深化辦學和管理體制機制改革中推進兩者融合;在立德樹人、推進人才培養方式轉變中推進兩者融合;在擴大對外開放中推進兩者融合。

  本文綜合了東北大學、華南理工大學白凈大學、石河子大學一些領導、專家、學者觀點,主要從建設“雙一流”大學需要注意的問題、把握高校科技創新的價值取向和一流與特色的辯證關系等方面,闡釋了如何推進“雙一流”大學建設的途徑。

(來源:中國澳门真钱赌场网投2017.6期 作者:趙繼,東北大學校長、

謝寅波,東北大學;章熙春,華南理工大學書記、趙慶年,

華南理工大學;夏文斌,北京大學副校級掛職石河子大學)

 

 

黨建思政

 

 

 


省屬高校團委書記聯席會在唐山師范學院召開

 

  32223日,2017年春季省屬高校團委書記聯席會在唐山師范學院召開。團省委副書記孫朝陽等領導和河北省34所高校團委書記參加了會議。會議由團省委學校部副部長李楠主持。

  322日下午,聯席會開幕。唐山師范學院副校長孫立軍首先代表學校歡迎各校團委書記的到來,并希望大家共同分享工作經驗。隨后,參會高校團委書記依次進行了2016年度工作述職,分別介紹了本校共青團2016年度重點工作、特色工作、創新做法及主要成績。

  323日上午,參會高校團委書記進行了工作研討,圍繞“三會兩制一課”、高校服務脫貧攻堅、《河北省高校共青團改革實施方案(征求意見稿)》、“挑戰杯”競賽、“三下鄉”活動等重點工作展開討論。最后,團省委副書記孫朝陽進行了總結。他說,智慧來自基層,經驗來自實干。召開聯席會就是為了凝聚大家的思想,集思廣益,做好共青團工作。各校共青團要將教育體系制度化、規范化,要從嚴治團。要把“三會兩制一課”作為各高校今年共青團工作的重中之重,希望大家齊心協力、一起攻克薄弱環節。

(來源:唐山師范學院 袁森林 孫 溢)

 

人才培養

 

 


河北省兩大學學生獲2016年度中國大學生自強之星獎

 

  近日,由共青團中央、全國學聯共同主辦的2016年尋訪“中國大學生自強之星”活動評選結果揭曉,河北省兩所大學學生獲獎。

  石家莊鐵道大學土木工程學院2014級學生張玲芳被授予“中國大學生自強之星”榮譽稱號,成為河北省獲此殊榮的3名高校學子之一,這也是近四年來石家莊鐵道大學第四個獲此殊榮的學生;電氣與電子工程學院2014級學生張晏被授予“中國大學生自強之星”提名獎榮譽稱號。

  河北工程大學材料科學與工程學院2013級學生默少朋成為該校連續九年第十位“中國大學生自強之星”,信息與電氣工程學院2015級學生陳輝云則是該校歷史上第十一位“中國大學生自強之星”提名獎獲得者,這也是河北工程大學學子連續九年獲評“中國大學生自強之星”。

  據悉,本次評選活動全國有10名學生榮獲“中國大學生自強之星標兵”,100名學生獲“中國大學生自強之星”(河北省共有三名學生獲獎),790名學生獲“中國大學生自強之星”提名獎。

  (來源:石家莊鐵道大學、河北工程大學)

 

大學精神

 

 

 


河北工業大學——坐落在天津的京津冀“百年地標”

 

  坐落在天津的高校中,“河北工業大學”的牌子格外引人注目。從河北省唯一的一所“211工程”大學,到河北省、天津市、教育部三方共建,這座歷史悠久的大學見證著京津冀百年來的發展變遷。

  1903年,河北工業大學的前身“北洋工藝學堂”在天津誕生,1904年改稱直隸高等工業學堂,后幾易校名。1928年,國民政府將直隸改成河北省,省會設在天津,該校改名為河北省立專門學校,1929年又改名河北省立工業學院。1937年,學校遭到日軍轟炸,教學被迫中斷,1946年復課并改名為河北省立工學院。

  新中國成立后,該校稱河北工學院。1951年院系調整,河北工學院與北洋大學合并組成天津大學。1958年,天津成為河北省省會,河北工學院再次分離重建,并于次年開始陸續遷往河北邯鄲。

  1962年,河北省決定,河北工學院在天津部分暫不遷往邯鄲。同年,天津機電學院、天津化工學院、天津建筑工程學院合并為天津工學院。幾個月后,河北工學院與天津工學院合并,稱天津工學院。

  1967年,天津從河北省劃出,成為直轄市。1969年,學校重新劃歸河北省。1971年,校名恢復為河北工學院。

  1995年,河北工學院更名為河北工業大學,一度成為全國唯一一所異地辦學的“211工程”院校。

  京津冀協同發展上升為國家戰略后,2014年底,河北工業大學成為河北省人民政府、天津市人民政府、教育部共建高校,學校建設進一步融入京津冀協同發展戰略。20156月,河北工業大學與天津工業大學、北京工業大學攜手成立“京津冀協同創新聯盟”,整合資源,創新體制機制,為京津冀協同發展培養工業人才。

(來源:摘自新華社天津220電 記者李鯤 高博)

 

建設高校思政工作基地和高地

 

  齊越是我國著名的老一輩播音藝術家,我國人民廣播事業的第一位男播音員,是新中國廣播事業奠基人之一,是新中國第一位播音學教授。

  為深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神,在教育部語用司和河北省教育廳的大力支持下,滄州師范學院積極發揮其在全國師范類學校首開漢語口語表達課的優勢,弘揚“忠誠、敬業、愛民、奉獻、清廉”的齊越精神,精心打造了“齊越教育研究中心”(包括展現齊生平的1500平米的“齊越教育館”和可容納1300人的“齊越大講堂”),依托此中心對師生進行豐富多彩的教育活動,努力把學校建設成“為黨治國理政服務的陣地”“為國家戰略服務的基地”和“培養社會主義事業合格人才的高地”,在高校培養什么樣的人、如何培養人尤其為誰培養人這個根本問題上進行了有益探索。一是把齊越教育研究中心建設成“為黨治國理政服務的陣地”;二是把齊越教育研究中心建設成“為國家戰略服務的基地”;三是把齊越教育研究中心建設成“為社會主義事業培養合格人才服務的高地”。

  圍繞建設齊越教育研究中心開展的一系列活動,滄州師范學院不僅弘揚了齊越精神,思想政治教育工作也顯現成效,學校校園風清氣正,師生面貌煥然一新,教風正、學風濃,教學名師、師院榜樣、校園之星層出不窮,音樂學院王盼盼舍己救人榮登“中國好人”榜;文學院學生王思源講誠信、打工還錢被評為“滄州好人”并成為滄州十大新聞人物之首。

  (來源:滄州師范學院黨政辦公室 趙振崗)

發展動態

 

 

 


河北經貿大學京津冀協同發展聯合創新中心研究取得新成果

 

  2017220,中央電視臺新聞聯播報道了河北經貿大學京津冀協同發展聯合創新中心自成立以來取得的成績,引起了廣泛關注。

  河北經貿大學京津冀一體化發展協同創新中心是經“河北省2011計劃”領導小組評審認定的河北省協同創新中心,以河北經貿大學為牽頭單位,由中國人民大學區域與城市經濟研究所、南開大學城市與區域經濟研究所、浙江大學中國農村發展研究院、中國社會科學院工業經濟研究所、中國社會科學院財經戰略研究院等十家參加單位共同組建,匯集了省內外產業、區域、統計、財政金融、管理科學與工程等多學科高水平專家學者50多名。

  中心按照“河北急需、國內一流”的總體要求,面向推進京津冀協同發展、河北轉型升級重大緊迫需求,堅持問題導向,突出服務決策,強化協同創新,深化“學政產研用”合作,以產出高質量成果、培養高水平人才、打造高影響力品牌為主線,率先建立健全協同創新體制機制,產出高質量決策咨詢成果和高水平理論研究成果,將中心打造成為服務京津冀協同發展的重要智庫。

  自成立以來,中心成員承擔國家和省級各類課題50余項,承擔委托課題30余項,獲得經費資助700余萬元。出版專著15部,發表高層次論文90余篇,獲國家和省部級以上獎勵10余項,十余篇研究報告獲中央和省領導批示。中心積極開展學術交流,先后獨立主辦或與中國科學院、中國商業經濟學會、中國人民大學、河北省人民政府參事室等單位聯合舉辦高層次學術會議10余場次。中心在京津冀協同發展領域的學術影響力、決策影響力和社會影響力不斷提升。

(來源:河北經貿大學)

 

保定學院入選教育部“高校數字媒體產教

融合創新應用示范基地”

 

  日前,教育部首批“高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”項目合作院校遴選工作結束,保定學院榮列全國13所試點院校榜首,也是河北省唯一入選院校。

  據悉,“高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”項目由教育部學校規劃建設發展中心聯合鳳凰衛視集團·鳳凰教育啟動實施,面向全國分批次遴選100所項目合作院校,以“數字媒體生態資源協同創新育人平臺”為核心,打造“數字媒體專業人才聯合培養中心”“大學生創新創業孵化中心”“高校數字媒體產業園區”四位一體的數字媒體生態體系。

  首批試點院校遴選工作自201611月啟動,由教育部學校規劃建設發展中心牽頭組織,按照“自主申報、地方推薦、校企對接、綜合評估”的程序展開,綜合考慮申報單位基礎情況、申報方案、答辯情況和專家審核意見,確定了13所實施條件成熟度較高的試點院校、8所實驗培育院校。

(來源:保定學院)

 

全國外經貿職業院校移動云教學大數據研究中心

落戶河北對外經貿職業學院

 

  315,河北對外經貿職業學院與北京藍墨大數據技術研究院簽約儀式在學院主樓1223會議室舉行。

  簽約儀式開始前,商桑教授做了主題為“云計算大數據時代智慧校園建設及課堂教學與診改智能化”的精彩講座,通過“藍墨云班課”為大家生動的展現了信息化手段在課堂教學中的應用。

  隨后,兩單位領導共同為全國外經貿職業院校移動云教學大數據研究中心揭牌。

(來源:河北對外經貿職業學院 張繼磊)


         
 

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