什么樣的學生可以克服不良的家庭背景給學業帶來的影響呢?
 
  發布時間:2011-12-19    點擊次數:6545

現在教育界對于學生家庭背景和學生學業之間的正相關關系已經達成共識。在過去一段時間內,經合組織(OECD)基于國際學生調查(PISA)項目的研究數據出臺了一系列報告來論證學生的家庭背景和學習成績是密切相關的。20116月,經合組織出臺的一份深度報告:學生怎樣克服他們的社會經濟背景(How do some students overcome their socio-economic background?)深入淺出的說明了影響家庭背景較差的兒童學習成就偏低的學校因素和學生自身的性格特點,并且比較了經合組織國家和非經合組織國家在這個方面的差異。

家庭背景較差的學生在正規學校接受教育的時間是學生適應性強resilient)的決定因素之一。在經合組織的報告中,家庭背景較差的學生在學校中的表現較好被稱作為適應性強。PISA2006的結果說明,家庭背景較差的學生每周花在科學學科學習上的時間平均是2.5小時,而家庭背景較好的學生則是3小時。這一點在OECD成員國中的表現更為明顯。OECD成員國家庭背景較差的學生和較好的學生每周用在科學學習的時間之差可以達到1-2個小時。例如,法國、德國和荷蘭,這個差距是1小時45分鐘。

學生的自信心和學習動機的強弱也是影響家庭背景較差的學生適應性的重要因素。PISA2006的結果表明,在OECD成員國中,適應性較強的學生中超過50%的學生相信學習高級科學是一件容易的事情,相比之下,只有40%的家庭背景較差的學生這樣認為;75%的適應性較強的學生相信自己能夠在科學測試中表現很好,適應性較差的學生中這一比例卻只有50%。學習動機分為內部動機和外部動機,和個人的適應性相關的是個體的內部動機,而不是外部動機(例如特定工作帶來的薪酬前景)。

綜合以上分析,經合組織的報告建議學校應該通過增加家庭背景較差學生在校學習的時間來幫助他們克服自身家庭背景的影響。尤其是增強科學、高級科學這樣的課程在必修課中的比例。同時,學校應該培養學生的學習動機,用一些鼓勵性的活動增強學生的自信心,這樣才能最大限度地開發他們的潛能。

 

 

資料來源:教育部基礎教育質量監測中心網站


         
 

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