省縣域基教教改實驗動態第十四期
 
  發布時間:2011-03-30    點擊次數:7904

河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目實驗動態

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河北省縣域基礎教育教學改革

綜合實驗區“藁城農村學前教育現場會”籌備綜述

 

根據河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目的研究規劃,為落實20107河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目經驗交流會議關于“抓好實驗區內部典型經驗的研討交流和推廣”的意見,2011314“學前教育項目組藁城現場會”籌備會在省教科所四樓會議室召開,省教科所所長宋思潔、教科所項目組相關人員和藁城市教育局副局長馬京斌一行參加了會議。

馬京斌首先匯報了藁城市學前教育項目實驗工作進展情況。他說,藁城市教育局在市委、市政府以及市教育局領導、支持下,自2003年始開始嘗試幼教集團化管理機制的改革,到2005年,全市推行集團化管理,迅速提升了全市澳门真钱网投整體水平,有力促進了澳门真钱网投的域內均衡發展。2004年藁城市通過了河北省普及學前三年教育達標驗收,2006年被教育部確定為國家級“以園為本教研制度建設基地”。藁城市的經驗主要有兩個方面:

第一,建立了行政領導、工作指導和業務研究組成的三套管理網絡。行政領導網由市政府、鄉鎮政府、村委會組成,各級政府由一名領導抓澳门真钱网投;工作指導網由教育局、鄉鎮中心校、幼兒園組成,教育局設專職幼教干部,鄉鎮中心校有一名副校長主抓幼教工作;業務研究網由市教科所、集團總園、鄉鎮成立澳门真钱网投教研組,三套網絡各自發揮其應有作用,形成了較為完整的幼教管理體系,確保集團化管理的成效。

第二,實施政府主導,集團化管理。市教育局對學前教育進行統一規劃,合理布局,形成了以藁城市的四所優質園(東城幼兒園、通安幼兒園、北街幼兒園、藁城市幼兒園)為龍頭園,連鎖帶動周邊鎮、街道、農村幼兒園的四個幼教集團,覆蓋整個藁城市,充分發揮龍頭園的帶動和示范作用,實行集團化管理。四個幼教集團根據自身的不同情況,建立起了自己獨特的教育管理模式,即市幼集團以藁城市幼兒園為龍頭,管理模式特色是分層培訓,扇狀輻射。市幼帶動分園,中心輻射周邊,聯合享用資源;通幼集團以通安幼兒園為龍頭,管理模式特色是分類指導,錯位發展。通過名園扶弱園、名園帶新園、名園樹農園、名園加民園,帶動各類園在自身特色的基礎上發展;東幼集團以東城幼兒園為龍頭,管理模式特色是領辦分園、輪值共贏。派出中層到分園任園長,輸出管理品牌和經驗,使各分園輪流坐莊,組織集團教育教學研討;北幼集團以北街幼兒園為龍頭,管理模式特色是托管薄弱園,一體化管理。以龍頭園既有的優質教育教學資源和社會聲譽,對薄弱園進行人財物全方位托管。

宋思潔在會上作了講話。他說,《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要》關于完善學前教育體制”“加快發展農村學前教育”的精神,為我省學前教育發展提供了大好機會。河北省是一個農業大省,發展學前教育的重點和難點都在農村。河北省農村幼兒園的建設是教育科研的重中之重,是河北省從教育大省向教育強省過渡的關鍵,因為農村澳门真钱网投所占比重大,且教育教學研究相對落后。農村幼兒園普遍存在 “小學教師在小學校舍,用小學教材教學前孩子”的小學化傾向,部分農村地區的澳门真钱网投跟不上時代的要求,扭曲了澳门真钱网投的本質。在幼教大發展的前提下,澳门真钱网投科研應該有所作為,探索一條符合科學的幼教理論、符合幼教發展規律的農村澳门真钱网投教學新模式是當務之急。藁城市政府重視幼教發展,堅持政府主導,堅持幼教的普惠性、公益性,認真研究問題,加大財政投入,歷時七年,在以強帶弱,全面提升,高位均衡方面,探索出了一條比較科學有效的幼教教研模式。

2011317,縣域基礎教育教學綜合改革實驗項目組組長、省教科所副所長耿榮久帶領學前教育組成員赴藁城市進行實地調研,分別聽取了藁城四大幼教集團龍頭園園長的匯報,并實地考察了藁城市幼兒園、通安幼兒園、東城幼兒園和北街幼兒園等四所龍頭園。通過深入細致的考察調研,對藁城學前教育辦園模式進行了解和指導。本次活動還聘請了石家莊幼師副校長董偉、石家莊學院教授張振平等專家。

耿榮久代表教科所和項目組對藁城市幼教工作談了四點意見。第一,藁城幼教整體均衡的發展得益于三套管理網絡的支持和四大集團的全覆蓋。行政領導、工作指導和業務研究三套管理網絡,保證了藁城幼教管理體制機制的全面推行和推進,四大集團的組建全面覆蓋了藁城市城鄉幼教,保證了區域幼教整體水平的發展。第二,藁城市幼教經驗是在實踐中不斷摸索總結出來的,形式多樣,內容豐富,方法靈活,對我省農村地區具有很好的指導意義。第三,藁城的幼教發展模式取得了很好的效果,得到了社會廣泛的好評,既促進了農村幼教的均衡化發展,滿足了家長教育孩子的期望,又減輕了農村家長的負擔,促進了農村生產力提升。第四,藁城的幼教教育模式仍有很大的發展空間,希望藁城市政府和教育局把握這次機會,深入細致、科學系統的深挖內涵,總結提升已有經驗,結合國家幼教的發展動態,在師資專業化發展和幼教內涵化發展方面,進一步提升完善。在深入系統研討、多方論證之后,建立相應的理論模型。


         
 

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