音樂(簡譜)1-9年級用書
 
  發布時間:2009-11-30    點擊次數:9399






河北少年兒童出版社課程標準實驗教科書

《音樂》(簡譜)簡介

教育部新頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》對義務教育階段音樂課程的設置作了調整和改革,對現有的義務教育階段音樂課程提出了新的要求。為了適應新課程改革的發展,我們聘請了國內具有豐富音樂教材編寫和教學經驗的專家、教授、教研員及一線教師,編寫了這套義務教育課程標準實驗教科書《音樂》(簡譜),19年級,共計18冊。本套《音樂》教科書200212月被教育部批準立項編寫,于20039月、20048月分兩次送審,并于20049月全部通過全國中小學教材審定委員會的初審。

一、教材名稱

義務教育課程標準實驗教科書《音樂》(簡譜)

二、教材的體系結構

本教科書的基本單位是“單元”,每個單元設定一個貼近學生生活、符合教材內容、適應學生生理和心理特點的音樂主題。各單元均設有“唱歌”、“欣賞”和“活動”三個欄目,寓審美教育于生動活潑的藝術實踐活動之中。音樂活動欄目包含律動、歌表演、表演唱、音樂游戲、口琴吹奏、自制樂器、配樂詩朗誦、音樂故事、情景劇等多種表現形式。注意把握好中國音樂作品與外國音樂作品的比例、古典音樂作品與現代音樂作品的比例、唱歌與聽賞作品的比例、聲樂作品與器樂作品的比例,結構科學合理。

三、教材適用范圍

義務教育階段19年級的學生,每學期一冊。

四、教材總體編寫思想及編寫原則

本教科書以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》為依據編寫。本教科書以人為本,以音樂審美體驗為核心,以興趣愛好為動力,提倡啟發式、探究式學習,既面向全體學生,又注重個性發展,注重音樂創造能力的培養,為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

本教科書根據我國經濟文化發展現狀以及廣大中小城市和農村音樂教育的實際情況,教科書所有單元均采用簡譜編寫。

五、教材的特色

特色一 鮮明的時代精神,注重與時俱進。

本教科書既充分注意選材的經典性,又努力做到與時俱進,把反映當前政治、文化、科技等先進信息的優秀作品及時選入教材。例如,在七至九年級每冊設計了一個名為“音樂信息港”的單元,分別以西部大開發、環境保護、喜迎奧運、港澳回歸、三峽建設等內容為主題,把握時代脈搏,關注現實生活,喚起學生作為新世紀祖國建設接班人的歷史使命感和時代責任感。

特色二 重視情感培養,塑造健全人格。

本教科書在以音樂審美為核心的基礎上,努力做到以情感人,以情化人,以情育人,充分運用音樂藝術的獨特魅力,使學生在潛移默化中建立起對親人、對社會、對祖國及一切美好事物的摯愛之情。例如,一至二年級的“祖國,我愛你”、“從小愛勞動”、“心系寶島”、“文明又禮貌”,七至八年級的“祖國之戀”、“烽火歷程”、“愛滿人間”等單元,將思想性與藝術性有機地結合起來,把情感培養和德育教育滲透到音樂作品中。同時,本教科書還將關愛兒童、關注社會熱點、培養面向未來、遵紀守法、具有健康體魄的一代新人放到突出位置。例如,一年級上冊第五單元“安全島”,旨在音樂審美過程中,教育兒童從小養成遵守交通規則、保障自身安全的良好習慣。

特色三 強調音樂創造能力的培養,促進探究性學習方式的形成。

創造是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習手段。本教科書力圖引導學生從興趣入手,探究和發現生活中的各種音樂現象,在此基礎上模仿、創造音樂。例如,在一年級下冊第一單元“春來了”的音樂活動中,畫面提示可以用大鼓和沙錘分別模仿春雷春雨,并介紹了強和弱的知識點。小主持人問道:“還能用什么模仿雷聲和雨聲?”這種設計是想恰當地體現課程標準——能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。再如,七年級下冊第二單元“用自己創編的節奏念唱山東民歌《大實話》”、第四單元“自制簡易樂器”,八年級上冊第三單元“對比分析江蘇與河北的《茉莉花》”等等活動的設計,從學生的興趣和能力出發,遵循學生的審美和認知規律,努力培養學生的音樂創造能力和探究性學習方式的形成。

特色四 把握好選材的民族性和多元性。

本教科書在符合少年兒童心理特點和認知規律的前提下,選編了各種題材和體裁的音樂作品,努力處理好傳統與現代、經典與新作、中華音樂文化與世界多元文化的關系,開闊學生的音樂視野,豐富教科書內容。本教科書把我國民族民間音樂及我國近現代和當代作曲家的代表作放到突出位置,如一至九年級選用了聶耳、冼星海、黃自、賀綠汀、李煥之、劉熾等作曲家的作品,同時,又選用了貝多芬、莫扎特、肖邦等西方作曲家的經典作品以及亞、非、拉美等優秀的世界民族民間音樂,還選用了一些少年兒童非常喜愛、與社會生活緊密相關的優秀通俗音樂作品,如世界三大輕音樂團的音樂、雅尼的音樂、“神秘園”的音樂等。

特色五 關注音樂與姊妹藝術的滲透和交匯,提高學生綜合審美素質。

本教科書以音樂教學為主線,通過具體的音樂材料,構建起音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術、文學等妹藝術的聯系,努力提高學生的綜合審美素質。例如,一年級下冊第一單元創編舞蹈“小雨沙沙”體現了音樂與舞蹈的結合。一年級下冊第五單元“卡通城堡”,七年級下冊第五單元“影視頻道”等,體現了音樂與影視的結合。八年級上冊第四單元用各種音源體現古詩《楓橋夜泊》、《所見》情境等,體現了音樂與文學的結合。

特色六 合理安排知識點,知識與技能訓練自然有序。

本教科書本著科學性、實踐性的原則,把音樂基本知識和技能作為隱線,有機地滲透到各個單元中。例如,一年級上冊第一單元“我是小學生”,向學生介紹了音樂活動的常見形式,第二單元“我的朋友”,把小學常用打擊樂器作為“朋友”,以擬人化形式進行了介紹,以后的單元中設計了逐步運用各種打擊樂器和通過音樂活動進行教學的內容。知識與技能的滲透自然有序。

六、教材內容編排

每冊教材分610個單元,每個單元均由聽賞、唱歌和活動三個板塊組成,并把相關音樂知識按一定的難易順序有機的滲透到各個單元,使學生在“參與-表現-創造”等系列活動中展示自我、表現自我,促進學生審美能力的提高與人文素養的整體發展。

七、教材系列配套

《教師用書》系列,各冊均配有相關的音響資料(CD、磁帶)。

《教學用書》充分體現了這套教材的教學思想、教學方法和教學手段,本著為一線教師服務的原則,教學用書中提供了簡練的教學內容說明、明確的教學目標、豐富的教學建議、精彩的教學設計示例和教材分析以及相關教學資料和知識。

八、編者介紹

邱剛強  本套教科書主編。湖北教育學院教授、現任湖北省音樂家協會顧問,湖北省教育廳藝委會副主任、湖北省高校音樂教學指導委員會主任。享受國務院頒發的政府津貼。曾經兼任教育部中小學音樂教材審查委員、中國教育學會音樂教育專業委員會常務理事及學術委員會委員、國家教委第一屆和第二屆藝術教育委員會委員、中國音協音教委員等職。在《音樂創作》、《中國音樂》、《人民音樂》、《兒童音樂》、《光明日報》等報刊及中央、省、市電視臺、電臺發表、播出各種音樂作品多部,并出版了有關音樂教育的個人專著19本。原國家教委等部門為他主辦過“作品音樂會與成果展覽會”。先后主編、參編的小學、初中、高中、師范、大學音樂教材、教參達100余冊,對我國音樂教育和研究工作做出了突出貢獻。

 






         
 

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